El “Registro de formación profesional” como género discursivo: Propuesta interdisciplinar para enseñar a escribir reflexivamente en Trabajo Social

Resumen

El presente trabajo se desprende del proyecto de investigación titulado “Alfabetización académica en la universidad: Prácticas de lectura y escritura en la formación en Trabajo Social” (FCJS, UNL, Argentina). Está enmarcado en la asignatura “Taller de lectura y producción de textos académicos”, de cursado obligatorio durante el primer año de la Licenciatura en Trabajo Social de dicha universidad. En el artículo, se apuesta a socializar una propuesta interdisciplinar para enseñar a escribir reflexivamente en Trabajo Social.

A partir de una serie de investigaciones previas (Bórtoli, 2022; Bórtoli & Carlino, 2023; Bórtoli & Giribuela, 2023; Farías, 2021, 2025) y de años de trabajo en las aulas en las que se enseña y se aprende el Trabajo Social como disciplina, se detectaron algunas preocupaciones vinculadas con enseñar a escribir reflexivamente en Trabajo Social y con aprender a escribir registros durante la formación en esta área. Por ello, en este artículo, se socializa una caracterización conceptual que podría contribuir con su enseñanza. Se trata de una categoría teórica que busca aportar herramientas para afrontar esta problemática: el “Registro de formación profesional”, entendido como un género discursivo propio de la formación disciplinar.

Nuestro principal interés radica en profundizar el debate sobre la importancia que tienen las cuestiones vinculadas con la lectura, la escritura y los géneros discursivos en el campo del Trabajo Social, en tanto esta “zona de umbral” (Camblong & Fernández, 2012) requiere de la construcción de andamiajes y soportes que acompañen al estudiantado en su recorrido académico.